PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA PROFESORES QUE ENSEÑAN EL ALFABETO PORTUGUÉS A ALUMNOS CON MAYOR FLUIDEZ EN LENGUAS NACIONALES

Resumen

El presente artículo aborda la brecha metodológica en la enseñanza del alfabeto portugués a los alumnos de Educación Primaria en zonas rurales, donde las lenguas nacionales son predominantes. La relevancia del estudio surge de la constatación del bajo rendimiento escolar en estas regiones, un problema directamente relacionado con la dificultad de los docentes para enseñar en contextos multilingües sin el apoyo didáctico adecuado. El objetivo de la investigación es ofrecer a los profesores metodologías eficaces y adaptadas que les permitan superar las barreras lingüísticas y mejorar el proceso de aprendizaje. La intención es que los docentes se sientan más seguros y capacitados para actuar en entornos donde el portugués es, con frecuencia, una segunda lengua para los alumnos. La naturaleza del estudio es descriptiva, con un enfoque cuali-cuantitativo, que combina el análisis de datos numéricos con una discusión profunda de las prácticas pedagógicas y contextuales. La investigación contó con la participación de 141 personas, incluyendo maestros de Educación Primaria y alumnos de zonas rurales, lo que permitió un análisis integral de la dinámica de enseñanza-aprendizaje. Los resultados obtenidos destacan la importancia crítica de que los profesores comprendan nuevas metodologías para la enseñanza del alfabeto. El uso de las lenguas vernáculas no solo cubre una necesidad literaria, sino que también constituye una herramienta pedagógica esencial para mediar el aprendizaje del alfabeto portugués, garantizando así un aprendizaje más eficaz y contextualizado.